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让学生设计自己的实验
发布时间:2021-11-24 18:20    阅览次数:    来源:未知

g,在必修课程1“硫和氮氧化物”中, “ 背叛爱情背叛我so2化学性质教学”可让学生了解其价值和酸性氧化物,根据预测,so2可能具有化学性质,例如氧化 缩减, 和酸性氧化物。

另一个例子,高中化学教科书选修课4“盐水解”部分的教学,学生可以从更熟悉的盐开始,通过实验找出盐的成分,盐溶液的ph值的相应规律; 然后基于水的电离平衡的知识,讨论并分析盐离子化的阴离子和阳离子与水离子化的氢离子和氢氧根离子结合形成弱酸或弱碱的趋势,然后他们共同发现了不同盐溶液不同酸度和碱度的根本原因。

这种教学模式的教学实践表明,学生可以使用“查询—发现—合作”,积极学习化学知识,积极建立自己的知识体系,提高了对学习化学的兴趣和学习化标准简历表格学知识的能力。 “探索-发现-合作”教学是指师生在教学活动中发挥同等作用。 1。 “查询-发现-合作”教学模式 自学辅导,那是, 学生是主体,鼓励学生独立思考和解决问题,老师只提供一些必要的帮助和指导,教学目标和教学内容具有更大的灵活性。然后为学生提供适当的设备和药品,让学生设计自己的实验,验证他们的猜测是否正确。g,必修的高中化学教科书1在“硫和氮氧化物”的“二氧化氮和一氧化氮”的教学中,老师只需要问问题-n2,没有,二号的物理性质化学性质,让学生独立地在教科书中找到答案。 《自学教程》教学模式 再次,高中化学必修2章第4章“化学与可持续发展”全章教学和高中化学选修第5章第5章“进入不可思议的意思 合成有机高分子化合物时代”全章教学,这些章节的教学要求不高,知识点也相对较小,可能会问一些问题,让学生自主地在教科书中找到答案。此模式适用于教学要求较低的情况。

2。培养学生独立获得新知识的能力, 分析和解决问题。

e。

新课程鼓励学生积极参与, 愿意探索, 并独立思考。作者认为,这种模式适用于具有一定化学基础和一定知识储备的章节的教学。民主的教学老师指导学生进行有意义的建设, 积极获取知识, 通过启发来发展能力。与此同时, 必须根据学校的实际情况和教学环境来确2010高考英语定。在教学章节中几乎没有知识点。

新课程鼓励老师积极与学生互动, 共同发展在教学过程中, 我们致力于培养学生的独立性和自主性。

“自学家教”教学模式的教学实践表明,在“自学家教”过程中, 学生有效地提高其独立学习能力,独立思考自我分析和解决问题的能力,并提高了教师的教学效率,节省了教学时间。引导学生提出问题, 调查, 并探索,培养和提高学生收集和处理信息的能力, 获得新知识, 分析和解决问题, 以及沟通与合作,为了实现课程实施中的变化, 过于强调接受学习, 死记硬背, 机械培训教学的现状[3]

 

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