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调动学困生的学习积极性
发布时间:2021-11-24 17:35    阅览次数:    来源:未知

  试论高中英语“学困生”的成因及对策  摘 要:高中英语学困生的学习目的不明确、习惯差、效率低,而且面广,这一现象一直困扰着英语教师,影响教育质量的提高,阻碍学生的全面发展。高中学困生的产生,有内在原因,包括学习动机、学习态度、学习兴趣、意志品质、学习习惯等,也有外部原因,包括社会环境、家庭成员、语言环境、教学方法、师生关系、教材难度等。通过剖析各种成因,提出可行的“解困”策略,以克服当前这种不利的局面,提高教育质量,谋求学生的全面发展。

  关键词:高中;英语学困生;成因;对策  改革开放以来,英语作为国际交际工具,显得越来越重要,培养更多、更优秀的英语人才的要求更为迫切。然而,英语教学的现状却不容乐观,大量高中英语学困生的出现,成了英语教学中的一道难解之题,使英语教师困惑不已。作为一名普通的高中英语教师,笔者自90年代以来,就开始对高中英语学困生这一现象进行思考、研究和探讨,并在自己的教学中,应用成功教育的思想,激励学困生克服困难,战胜自我,收到较好的成效。本文就高中英语学困生的形成原因进行分析,并提出有效的对策,以期扭转英语教学上的不利局面。

  一、对高中英语学困生的界定  现代认知心理学认为:学习困难是指感官和智力正常,而学业成绩低于智力潜能的期望水平,远未达到教学目标的要求。我们认为,高中英语学困生有以下特点:(1)学习困难多与非智力因素有关,学习困难学生具有学习的基础、前提及发展的潜力;(2)学习困难可以体现在不同的学科,但在听、说、读、写的发展上更为突出。因此,外语学困生尤为突出;(3)初中阶段学习外语境况不佳的影响;(4)在学习表现上缺乏良好的学习习惯,自我控制力差,有一定的心理障碍。

  二、成因分析  造成学困生的原因主要有两个方面:外部原因和内部原因。

  1.外部原因  (1)社会环境和语言环境  社会环境是指围绕在个体周围,并对个体自发地发生影响的外部世界,它包括个体所接触的物质文明、精神文明及社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活、邻里、亲友的交往。教师在培养学生时,不可忽视社会环境对学生,尤其是学困生的影响。

  语言环境指教学所在的特定环境,它包含:①语言的社会背景;②教育环境;③语言教学的背景。在英语教学中,如果缺乏目的语的使用环境,除了课堂上有限的几句英语,很难想象学生能把英语学好。

  (2)教师  造成学习困难的教师因素有:①自身的文化素养差;②工作责任心不强,方法单一;③对学生缺乏尊重、理解和信任;④教学方法呆板、老套,语速过爱是什么结构快,讲授内容超过学生理解程度等。

  (3)教材  教材造成学困生的因素有:①现行英语教材没有考虑城乡差别、发达地区和落后地区的差别;②教材内容脱离实际,使师生无法完成其任务;③教材中对话操练过于死板机械,难以培养学生的实际交际能力。

  2.内部原因  (1)学习动机  动机是指人内在和外在的驱动力。语言学习的动机分为两类:①综合性动机(綜合化 動機),指为了融入目的语的社会群体而学习目的语的愿望。②工具性动机(樂器 動機),指学生学习外语为达到某种实际的目的,如为了升学或找一个好工作等。缺乏学习动机是造成学困生的最基本的内部原因,杜雷指出,在大多数学习领域里,动机是通向成功的最基本的要素,已为人们所承认,主要表现为:①学习动机不明确。部分学生认为,学英语是应试教育的一部分,与今后职业没有多大关系。所以在英语学习上兴味索然;②学习内部动力机制发展水平低,信心不足,积极性差,从初中起就放弃英语学习;③迫于家长和教师的压力,勉强学习,没有内驱力;④教师教学方法单一,导致学生学习动机低下。

  (2)态度和兴趣  态度是认知、情感或行为的定位。兴趣是人的认识需要的情绪体验。态度和兴趣方面造成英语学困生的原因有:①初中英语基础太薄弱,对讲授内容难以理解,不能有效参与学习活动,学习效果甚微,导致学习态度消极;②大班级英语教学,学生被动听课和记笔记,参与交际活动的机会不多,难以培养学生的语言能力;③高中生好奇心不强,难以对学习产生浓厚的兴趣;④由于学困生没有成就感,导致学业上的失望和失意。正如苏联教育家巴班斯基所言,在高年级中,学业不良的主要原因是消极的学习态度。

  (3)意志品质  意志品质是完成学习任务的重要保证,是一个人努力不懈学习的精神支柱,意志薄弱的人将一事无成。造成学困生缺乏意志的因素有:①意志不坚定。不能面对困难和克服困难,遇到困难就避而远之。久而久之,问题越积越多,学习就感到困难;②自控能力安康杯竞赛实施方案差。在英语课堂上,学生希望参与和表达。但如果他们长期处于“零意义交流状态”,会感到痛苦与压力,失去对自我的控制,转移学习上的注意力。

  (4)学习习惯  学习习惯是学生个体在长时期学习过程中逐渐养成的、一时不容易改变的行为或倾向。良好的学习习惯可以使学生得到最高效率的语言输入和产出,取得最高的学习回报。如果在英语学习中没有养成良好的学习习惯,势必会在认知、理解、交际、运用等方面出现障碍和中断,导致学习上积重难返。

  三、减少和消除学困生的有效对策  从以上分析的造成高中英语学困生的内部和外部两个方面原因来看,有的因素,如社会环境、家庭环境和教材等,并不是我们教师能够左右的,需要全社会的共同关注和努力。但作为教师,我们应该竭尽所能,在自己的工作范围内,肩负起培养英语人才的重任,减少和消除英语学困生,就此,笔者提出以下策略:  1.运用激励机制促进学困生的学习动机,帮助他们认识学习英语的重要性和价值  一旦他们有了明确的学习目的和积极的学习动机,他们会重整旗鼓,重拾信心,努力克服学习上的困难,改变学习上落后的面貌。

  2.改革传统的教学模式,倡导互动式教学  教师要营造出积极向上的班级气氛,创造适宜学生个体的学习环境,通过所设计教学活动体现新的教育理念,鼓励合作学习  (團體 工作,同步 學習 和 一對 工作)。采用“合作学习”策略,划分学习小组(四人一组:优秀学生与学困生各两名,优秀生帮助学困生)。鼓励学生之间的语言交互活动,经常开展小组竞赛、小组表演、讨论、辩论、小组自我评价活动,帮助学困生克服胆怯害羞的心理,增强学习信心,锻炼意志品质,逐步养成良好的学习习惯。

  3.建立科学的小组合作学习评价机制  评价要注重学习过程评价与学习结果评价相结合。通过评价所反馈的有关学生与教师的情况及时加以双向调整。

  4.建立学习进步园地  将进步学生业绩进行展示。对学困生的点滴进步给予及时八年级下册语文书的鼓励和赞扬。

  5.教室布置个性化  教室墙上以绚丽色彩展示学生优秀作业。摆放公共桌子以提供英语词典、语法参考书、说英语国家历史文化和学生喜爱的故事等书籍,供学生随时查阅。

  6.培养学困生良好的英语学习习惯,坚持常规要求  如指导他们课前预习、课后复习;主动提问和回答,积极参与语言实践活动;个别辅导;利用课余时间训练听说能力,整理笔记,督察单词背诵情况。

  7.树立民主、开放的教育理念,聆听学生心声  与学困生建立一种相互尊重、相互理解、相互信任的和谐的师生关系。注重情感教学和成功教育,主动关心他们,意识到他们的存在。给予学生个别交谈的机会,了解他们的学习愿望、兴趣、理想和存在的问题。对他们逐步建立起来的信心应表示赞赏和满意;对他们在学习上遇到的困难要宽慰和主动提供帮助,以此温暖学困生的那颗疲惫和备受冷落的心,使他们鼓起继续远航的风帆。

  8.由教学的整体化转向教学的个性化  课堂上营造良好的英语学习氛围。教师尽力使用学困生能理解的目的语组织课堂进行教学,鼓励学生课内课外开口说英语,养成用英语思维的习惯,为学困生创造积极的课堂活力,开展不同形式的有趣的语言活动,如游戏、表演、竞赛等,让学生参与其中,激发学困生的学习兴趣和热情;建立一个英语角,让他们用英语了解天下大事,用英语交流自己的学习成就,激发学困生的学习兴趣和热情,使教室成为他们心之向往的地方。

  9.对学困生进行学习策略与方法方面的指导  比如,怎样识记和储存单词,怎样获得正确的读音,怎样发展阅读能力,怎样练习口语等,从而使他们掌握有效的学习方法和有用的技能技巧,使学困生在学习的道路上少走弯路。

  10.教学要适合学困生的步调  讲解时要注意停顿,语速不宜过快;重要之处要重复;不理解处需用另外的词语表达;根据维果茨基的最近发展区域理论(區 的 近端 發展),教师讲解的语言要适合学困生的学习水平和进度伴我成长作文。

  11.为培养学困生的学习兴趣,尽量做到学习行为生活化  将学习活动与学困生的个人生活密切联系起来,使其对学习英语感到亲切可信而产生学习兴趣。

  12.教学运用翱翔,教师根据现行教材进行认真的分析和处理  对欠缺遗漏的地方、需要强调的地方应作适当的补充  (補充);对难度较大,学困生不易掌握的知识,可作适当的删改(忽略)、调整(適應)和替代(代替),尽力为学困生的学习铺平道路。

  13.提高自己的综合素质,倡导终身学习  英语教师本人应加强业务学习,不断提高和完善自身的业务知识水平和语言应用能力,改变传统的教学方式,大胆尝试现代英语教学法,如社团学习法、交际法、任务教学法、听说法等;运用多种媒体手段,调用多种感官引导学生学习,调动学困生的学习积极性,提高学习效果和效率,扔掉学困生的帽子。

  综上所述,产生高中英语学困生,有的是因为缺乏良好的社会环境、家庭环境和语言环境;有的是因为教师原因或教材不当;有的是因为学生本人缺乏学习动机、丧失学习兴趣、意志品质薄弱、学习习惯不良。高中英语学困生的大量出现,对英语教学带来十分消极的影响,制约着英语人才的培养。我们应当引起高度重视,并采取行之有效的对策,逐步减少和消除高中英语学困生,促进学生的全面发展。

 

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